{"id":14315,"date":"2013-01-24T12:44:37","date_gmt":"2013-01-24T11:44:37","guid":{"rendered":"https:\/\/vss.michaelschaedler.li\/lemployabilite-les-besoins-du-marche-au-lieu-dune-transmission-independante-des-competences\/"},"modified":"2013-01-24T12:44:37","modified_gmt":"2013-01-24T11:44:37","slug":"lemployabilite-les-besoins-du-marche-au-lieu-dune-transmission-independante-des-competences","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/vss-unes.ch\/fr\/lemployabilite-les-besoins-du-marche-au-lieu-dune-transmission-independante-des-competences\/","title":{"rendered":"L\u2018employabilit\u00e9: Les besoins du march\u00e9 au lieu d\u2019une transmission ind\u00e9pendante des comp\u00e9tences"},"content":{"rendered":"<p><em>adopt\u00e9e le 1 septembre 2012 \u00e0 l&rsquo;assembl\u00e9 des d\u00e9legu\u00e9-e-s extraordinaire de l&rsquo;UNES a Zurich<\/p>\n<p>  Dans le cadre de la R\u00e9forme de Bologne, la notion d\u2019employabilit\u00e9, entre autre, a fait son apparition. L\u2019\u00a0\u00ab\u00a0employabilit\u00e9\u00a0\u00bb est un concept difficile \u00e0 d\u00e9finir. Il signifie plus que la simple accession au march\u00e9 du travail. Il s\u2019agit de le consid\u00e9rer comme un des buts de l\u2019universit\u00e9 et peut aussi bien d\u00e9crire le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences acad\u00e9miques que le d\u00e9veloppement de comp\u00e9tences relatives aux chances d\u2019obtenir un emploi sur le march\u00e9 du travail.  La European Higher Education Area (EHEA) consid\u00e8re l\u2019employabilit\u00e9 comme l\u2019un de ses buts les plus importants et comme une priorit\u00e9 pour les hautes \u00e9coles. Elle est d\u00e9crite comme suit: \u00ab ability to gain initial employment, to maintain employment, and to be able to move around within the labour market \u00bb.  Bien que la volont\u00e9 de la majorit\u00e9 des \u00e9tudiant-e-s ait toujours \u00e9t\u00e9 de s\u2019int\u00e9grer dans le march\u00e9 du travail apr\u00e8s les \u00e9tudes, et qu\u2019ainsi la notion d\u2019employabilit\u00e9 ait toujours intrins\u00e8quement exist\u00e9, les changements amen\u00e9s par la R\u00e9forme de Bologne ont accentu\u00e9 les r\u00e9flexions autour de cette notion. Cette tendance pose la question fondamentale du lien de plus en plus fort entre le monde acad\u00e9mique et \u00e9conomique<em>.<\/em>  L\u2019UNES sait que les dipl\u00f4m\u00e9-e-s des hautes \u00e9coles seront expos\u00e9-e-s au march\u00e9 du travail apr\u00e8s avoir fini leurs \u00e9tudes et devront se pencher sur ses conditions et exigences. L\u2019UNES est consciente que l\u2019\u00ab\u00a0accession au march\u00e9 du travail \u00bb doit \u00eatre regard\u00e9e de mani\u00e8re diff\u00e9renci\u00e9e. Ainsi les r\u00f4les des cursus d\u2019\u00e9tudes en lettres par rapport aux cursus d\u2019\u00e9tudes techniques ou de m\u00e9decine ainsi que les cursus d\u2019\u00e9tudes des HES se diff\u00e9rencient.  En revanche, il n\u2019est pas clair ce que signifie r\u00e9ellement l\u2019aspect de la qualification professionnelle sur le march\u00e9 du travail en lien avec la formation tertiaire et si la qualification peut \u00eatre un crit\u00e8re applicable pour d\u00e9finir la qualit\u00e9 des formations, d\u00e9finir les buts d\u2019apprentissages, garantir la libert\u00e9 dans le choix de la formation, etc. La question fondamentale des comp\u00e9tences acquises lors d\u2019\u00e9tudes dans une haute \u00e9cole ne peut trouver comme unique r\u00e9ponse la compatibilit\u00e9 totale avec les besoins du march\u00e9. Dans ce contexte, la r\u00e9forme des hautes \u00e9coles joue un r\u00f4le important.  L\u2019impl\u00e9mentation du syst\u00e8me de Bologne est probl\u00e9matique dans toute l\u2019Europe. Beaucoup de buts de la r\u00e9forme n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 atteints ou ont \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9s en cours de route et chaque pays les a interpr\u00e9t\u00e9s \u00e0 sa guise, ce qui rend une harmonisation internationale impossible en l\u2019\u00e9tat. Au lieu d\u2019abattre des obstacles, on en a \u00e9rig\u00e9 de nouveaux. En Suisse, le passage au syst\u00e8me Bachelor-Master s\u2019est souvent born\u00e9 \u00e0 une division en deux parties des cursus d\u2019\u00e9tudes existants. Une modularisation sens\u00e9e et centr\u00e9e sur les \u00e9tudiant-e-s des cursus reste \u00e0 mettre en \u0153uvre. Ces circonstances renforcent la position critique et n\u00e9gative de l\u2019UNES par rapport \u00e0 cette r\u00e9forme.  L\u2019employabilit\u00e9 est de plus en plus consid\u00e9r\u00e9e comme un crit\u00e8re pour un bon enseignement de qualit\u00e9 et comme un facteur d\u00e9cisif pour le financement par la main publique. Le fait que plusieurs voies d\u2019\u00e9tudes (classiquement universitaires) ne soient de par leur nature m\u00eame, pas con\u00e7ues comme des cursus de formation du point de vue \u00e9conomique, est totalement ignor\u00e9.  C\u2019est pourquoi l\u2019UNES trouve important qu\u2019une d\u00e9finition diff\u00e9renci\u00e9e de l\u2019employabilit\u00e9 soit d\u00e9velopp\u00e9e et que celle-ci ne se base pas sur les exigences du march\u00e9 de travail mais donne aux estudiant-e-s, avec l\u2019habilit\u00e9 de penser ind\u00e9pendamment, la capacit\u00e9 de s\u2019orienter au march\u00e9 de travail et se rendent \u00ab\u00a0employable\u00a0\u00bb eux-m\u00eames.  <strong>A long terme il faut pouvoir garantir un enseignement ind\u00e9pendant et la libert\u00e9 scientifique<\/strong>  L\u2019enseignement ne doit, dans aucune haute \u00e9cole, devenir d\u00e9pendant de facteurs \u00e9conomiques. La libert\u00e9 scientifique est un des principes fondamentaux de la formation et de la recherche et doit \u00eatre garanti afin de correspondre aux int\u00e9r\u00eats de tou-te-s et de l\u00e9gitimer le financement et le d\u00e9veloppement du syst\u00e8me de formation par la main publique. Pour l\u2019UNES, cela signifie que les cursus d\u2019\u00e9tudes correspondants ne peuvent \u00eatre con\u00e7us et \u00e9valu\u00e9s qu\u2019\u00e0 l\u2018aide de crit\u00e8res scientifiques et que l\u2019acquisition de comp\u00e9tences doit \u00e9galement \u00eatre consid\u00e9r\u00e9e sous ce jour.  <strong>De l\u2019objectivit\u00e9 et la garantie du libre choix de la voie d\u2019\u00e9tude<\/strong>  La formation tertiaire est de plus en plus consid\u00e9r\u00e9e comme un service et ainsi transform\u00e9e en une marchandise n\u00e9gociable. Les \u00e9tudiant-e-s sont vu-e-s comme une offre pour le march\u00e9 du travail et devraient s\u2019adapter \u00e0 la demande. L\u2019obligation de concevoir les offres d\u2019\u00e9tudes par rapport au march\u00e9 du travail se fait de plus en plus forte et pressante: diminution du financement public pour certaines voies d\u2019\u00e9tudes, restrictions d\u2019acc\u00e8s aux \u00e9tudes, augmentations des taxes d\u2019\u00e9tudes (parfois cens\u00e9es couvrir la totalit\u00e9 des co\u00fbts voire r\u00e9troactives), syst\u00e8me de pr\u00eats au lieu de bourses d\u2019\u00e9tudes. Tout cela avec la conviction ferme que des pr\u00e9f\u00e9rences artificielles pour les voies d\u2019\u00e9tudes en vogue sur le march\u00e9 du travail peuvent \u00eatre obtenues et dirig\u00e9es au moyen de l\u2019argent. L\u2019UNES refuse clairement cette vision des choses et d\u00e9fend un acc\u00e8s libre et loyal \u00e0 la formation tertiaire pour chacun-e en fonction de ses int\u00e9r\u00eats et capacit\u00e9s.  <strong>Valorisation des comp\u00e9tences<\/strong>  Le d\u00e9roulement des \u00e9tudes peut varier selon les \u00e9tudiant-e-s. Cette h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 est positive et doit \u00eatre reconnue et valoris\u00e9e au sein de la formation tertiaire. Les comp\u00e9tences acquises par chacun-e, dans un contexte acad\u00e9mique ou priv\u00e9, sont plus importantes que le lieu ou la dur\u00e9e des \u00e9tudes. La reconnaissance des comp\u00e9tences rend possible un jugement plus objectif et met chacun-e face aux m\u00eame conditions d\u2019\u00e9valuation. Le diploma supplement\u00a0 doit gagner en consid\u00e9ration et \u00eatre \u00e9largi aux activit\u00e9s extracurriculaires des \u00e9tudiant-e-s (participation estudiantine, manifestations ne pouvant pas \u00eatre compt\u00e9es dans le plan d\u2019\u00e9tudes, etc.) qui sont \u00e9galement d\u00e9cisives et importantes dans le d\u00e9roulement et le d\u00e9veloppement des \u00e9tudes.  <strong>\u00a0Repenser l\u2019enseignement: l\u2019orientation vers l\u2019\u00e9tudiant-e (student-centred learning)<\/strong>  L\u2019UNES est convaincue que l\u2019employabilit\u00e9 doit \u00eatre repens\u00e9e: les dipl\u00f4mes professionnalisants ne sont pas en premier lieu propos\u00e9s dans la formation tertiaire, en particulier en Suisse. La formation acade\u0301mique, de par sa nature humaniste, se d\u00e9finit par une pluralit\u00e9 scientifique indispensable \u00e0 l\u2019acquisition du savoir qui de fait ne n\u00e9cessite aucune l\u00e9gitimation compl\u00e9mentaire. D\u00e8s lors, elle doit \u00eatre prote\u0301ge\u0301e et ne peut pas \u00eatre oriente\u0301e selon les demandes du marche\u0301 du travail, ni re\u0301gie par ses buts e\u0301conomiques a\u0300 court terme.  L\u2019employabilit\u00e9, en lien avec la formation tertiaire, signifie bien plus que cela : les \u00e9tudiant-e-s devraient avoir la possibilit\u00e9 de se d\u00e9velopper librement et selon leur int\u00e9r\u00eats. L\u2019EHEA a reconnu devoir agir dans ce sens et s\u2019y engage dans son Communiqu\u00e9 de Bucarest\u00a0 en introduisant le concept de l\u2019enseignement orient\u00e9 vers l\u2019\u00e9tudiant-e dans la formation tertiaire, le student-centred learning: \u201eHigher education should be an open process in which students develop intellectual independence and personal self-assuredness alongside disciplinary knowledge and skills. Through the pursuit of academic learning and research, students should acquire the ability confidently to assess situations and ground their actions in critical thought.\u201d L\u2019UNES se r\u00e9jouit grandement de cette d\u00e9cision, demande au paysage suisse des hautes \u00e9coles de mettre ce principe en \u0153uvre, et plaide pour une red\u00e9finition de l\u2019enseignement dans les hautes \u00e9coles.<\/p>\n<p><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>adopt\u00e9e le 1 septembre 2012 \u00e0 l&rsquo;assembl\u00e9 des d\u00e9legu\u00e9-e-s extraordinaire de l&rsquo;UNES a Zurich Dans le cadre de la R\u00e9forme de Bologne, la notion d\u2019employabilit\u00e9, entre autre, a fait son &#8230; <a title=\"L\u2018employabilit\u00e9: Les besoins du march\u00e9 au lieu d\u2019une transmission ind\u00e9pendante des comp\u00e9tences\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/vss-unes.ch\/fr\/lemployabilite-les-besoins-du-marche-au-lieu-dune-transmission-independante-des-competences\/\" aria-label=\"En savoir plus sur L\u2018employabilit\u00e9: Les besoins du march\u00e9 au lieu d\u2019une transmission ind\u00e9pendante des comp\u00e9tences\">Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"inline_featured_image":false,"_EventAllDay":false,"_EventTimezone":"","_EventStartDate":"","_EventEndDate":"","_EventStartDateUTC":"","_EventEndDateUTC":"","_EventShowMap":false,"_EventShowMapLink":false,"_EventURL":"","_EventCost":"","_EventCostDescription":"","_EventCurrencySymbol":"","_EventCurrencyCode":"","_EventCurrencyPosition":"","_EventDateTimeSeparator":"","_EventTimeRangeSeparator":"","_EventOrganizerID":[],"_EventVenueID":[],"_OrganizerEmail":"","_OrganizerPhone":"","_OrganizerWebsite":"","_VenueAddress":"","_VenueCity":"","_VenueCountry":"","_VenueProvince":"","_VenueState":"","_VenueZip":"","_VenuePhone":"","_VenueURL":"","_VenueStateProvince":"","_VenueLat":"","_VenueLng":"","_VenueShowMap":false,"_VenueShowMapLink":false,"wds_primary_category":0,"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[34],"tags":[],"class_list":["post-14315","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-non-classifiee"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/vss-unes.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14315","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/vss-unes.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/vss-unes.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vss-unes.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/vss-unes.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=14315"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/vss-unes.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/14315\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/vss-unes.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=14315"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/vss-unes.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=14315"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/vss-unes.ch\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=14315"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}